Ginger Maria Torres de Torres

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daniel-marzo-24-21Debemos entender que los niños hasta los 10 años más o menos, piensan de manera concreta y por ello tiene poco interés en las materias como la Matemática, la Ciencia y la Tecnología. Esto no quiere decir que no le interesen casi todas las cosas. La forma que utiliza el niño para acceder al conocimiento es muy dinámica y concreta. Es decir, necesita tocar, mirar de cerca y por dentro, palpar para poder comprender y es probable que después de ello, se le olvide lo aprendido, por eso la repetición de ejercicios es importante para que se construyan esquemas y estructuras duraderas. Los niños regularmente responden al reto de aprender y manejar números, identificando formas y patrones sencillos, buscando, recabando, creando y describiendo cosas. Es indudable que en algún momento necesitan diferenciar entre los distintos tipos de ideas y actividades y entender que unas son de Matemáticas, otras de Ciencias y otras son Tecnológicas.

Teniendo en cuenta esto, es necesario que padres y educadores lleven al niño a vivir experiencias reales y prácticas que le acerquen a ciertos conceptos de manera vivencial y no desde la teorización, que es lo que ocurre con frecuencia en la escuela. En realidad es menos importante la memorización a que, desde el inicio, el niño trabaje números, formas y operaciones simples y que trabaje con tantos y diferentes razonamientos, demostraciones y comprobaciones como sea posible. Facilitando con ello que haga sus propios descubrimientos por medio del ciclo de aprendizaje: enfocar, explorar, reflexionar y aplicar.

Enfocar es capturar su curiosidad y estimular su interés.

Explorar es ayudar al niño a palpar, tocar, sentir, observar, manipular, analizar.

Reflexionar es permitir plantear explicaciones sencillas respecto a lo que ocurre en su entorno. Ello requiere de la ayuda del adulto y de los pares (otros niños de su edad) Trabajo en equipo.

Aplicar es permitir que el niño ejercite habilidades y destrezas que amplíen su capacidad de observar y preguntar.

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Cuando el niño ingresa al Jardín Infantil, debería comenzar con actividades de material concreto con el fin de estimular el descubrimiento de cualidades que posteriormente servirán como atributo clasificatorio (color, forma, tamaño, peso, textura, etc.).

Al comienzo estas actividades deberán ser libres permitiendo la manipulación y agrupación según su deseo, pero poco a poco se debe buscar la manera en que el niño clasifique y encuentre cualidades que reúnan y agrupen a los objetos. Luego se les permitirá utilizar materiales más estructurados cada vez más complejos que los lleven a relaciones figurativas. Debemos crear situaciones que lleven al niño a contar, seriar, comparan, diferenciar, construir, manipular. Es importante recordar que no importa la edad del niño, pues todos pueden trabajar con Ciencia, Tecnología y Matemática, teniendo en cuenta su etapa de desarrollo y utilizando actividades menos complejas para los más pequeños y complejizandolas a medida que el niño va creciendo.

Después de estas explicaciones, entremos pues en materia, desarrollar el interés en las Ciencias, las tecnologías y la innovación en los niños es muy fácil. Ellos están en la edad del por qué. ¿Por qué el barco flota en el agua? ¿Por qué las estrellas no se caen del cielo? ¿Por qué dices que las nubes son agua? ¿Cómo sabes que un microbio se te metió en el cuerpo? ¿Por qué el jabón te limpia?

Aprovechemos esas preguntas que les surgen a los niños para apoyarnos en ellas permitiéndoles, observar los que esta sucediendo, clasificar u organizar información, predecir lo que sucederá, comprobar predicciones bajo condiciones controladas para ver si son correctas y sacar conclusiones. La ciencia incluye probar y cometer errores haciendo pruebas, fracasando e intentando de nuevo. La ciencia no nos da todas las respuestas. Requiere que tengamos algún nivel de escepticismo para que nuestras “Conclusiones” científicas se puedan modificar o cambiar enteramente según hacemos nuevos descubrimientos.

Los niños pequeños inventan explicaciones muy interesantes para darle sentido al mundo en que viven. Cuando se preguntan por qué no se caen las estrellas ellos las cuelgan con hilos; si se les indaga por la forma de la tierra ellos dicen que es plana y si les mostramos un globo terráqueo, dicen que la gente vive dentro. Porque para ellos si viviera fuera los de abajo se caerían. Incluso los más grandes pueden proponer explicaciones “científicas” excepcionales:

“El arcoiris es un semicírculo que se apoya en dos sitios de la tierra”.

“Algunas personas pueden ver qué horas son al observar el sol, pero yo nunca he podido aprender a ver los números que hay en el sol.”

“El jabón ayuda a limpiar porque es un producto natural y la naturaleza se limpia sola si no la ensuciamos nosotros”.

Es importante ayudar al niño a plantearse preguntas y posibles respuestas que provoquen la comprobación de los hechos. Hoy día hay infinidad de productos tecnológicos que nos ayudan a guiar a nuestros niños en el interesante mundo de las ciencias y las tecnologías. Ejemplo de ello son los productos de manipulación como las plastilinas, pegantes, colorantes no tóxicos, que nos dan la tranquilidad de permitírselos a los niños con total libertad de manipulación, pues son seguros. Además de seguros son económicos y biodegradables.

No podemos olvidarnos de las Tecnologías de Información y Comunicación que nos permiten llevar a los niños cantidad de recursos con los cuales podrían desarrollar proyectos que involucren explicaciones de Ciencias, Matemáticas y de Tecnología. Como los programas de televisión, las páginas de Internet y los juegos lúdicos como los micromundos, en las que el niño puede jugar y simular que algo está ocurriendo y ver las consecuencias sin necesidad de realizar el experimento real.

Aunque la calidad de la programación sobre ciencia en la televisión varía enormemente, algunos de los programas si pueden proveer información científica precisa de una manera que informa a los niños y a la vez cautiva su interés. Cuando se ve televisión con un niño, se hace necesario que se le llame la atención sobre las noticias que tratan de descubrimientos científicos, hable sobre la profesión de los personajes de los diferentes programas, enfermeros, médicos, farmaceutas, químicos, biólogos, ingenieros, arquitectos etc. Al ver un programa de ciencia ficción hablen acerca de las posibilidades que eso se pueda realizar en la realidad y si es correcta o no la visión del mundo que allí proyecta.

A través de la red Internet, se puede llevar al niño a que tenga acceso a una gran variedad de recursos científicos. Muchos de estos recursos pueden ser educativos y entretenidos. Hay que tener cuidado y guiar al niño en lo que hace porque muchos pueden ser inadecuados para niños que no tengan la información correcta, por lo tanto debe supervisar los sitios visitados por su niño, revisar la información disponible si es adecuada para la edad y si las actividades que sugieren son peligrosas o no y si tiene la información correcta. Sin embargo, lo ideal es que el niño tenga la mayor cantidad de vivencias posibles.

Experimentos sugeridos:

¿Cuántas patas tienen los insectos? Observar las patas de los insectos utilizando una lupa.

¿Cuánto pesan las cosas? Permitir que se pesen diversos objetos, incluyéndose ellos mismos, con pesos caseros.

¿Cuánto demoran las flores en florecer? Observar cuánto tiempo tarda para florecer una mata del jardín, utilizar un almanaque en el que se apunten los días y los detalles.

¿Por qué la luna no está algunos días? Observar la luna como cambia noche tras noche durante un mes. Anotar los cambios observados.

Buscar constelaciones en el cielo nocturno.

Amasar y hornear galletas, pasteles.

Resolver el problema de una planta marchita.

¿Cómo se seca la ropa en una lavadora?

Observar como se derrite un cubo de hielo.

Observar cómo se evapora el agua hirviendo (de más está decir que este experimento debe ser controlado por el adulto.

Dar un paseo y observar y comentar como son de diferentes los perros (gatos, pájaros) del vecindario.

Descubrir ¿de qué están hechas las casas del barrio?

¿De madera? ¿De cemento? ¿Adobe? ¿Ladrillo? ¿Granito? ¿Arenisca? ¿Acero? ¿Vidrio?

daniel-feb-2007-010Hablen sobre las posibles razones para usar estos materiales de construcción.

Aprender a observar cuidadosamente es un paso sumamente importante que nos conduce hacia explicaciones científicas. Al compartir experiencias en el mundo con los niños e intercambiar información con ellos sobre lo que observamos y pensamos también es muy importante porque los incentiva a seguir realizándolo.

Finalmente, aliente al niño a plantear preguntas. Si usted no puede contestar todas sus preguntas, no se preocupe nadie tiene todas las respuestas, ni siquiera los científicos. Dígale que no sabe pero aliéntelo y pídale que le acompañe a investigar y a descubrir la respuesta.

En Internet hay muchas facilidades para ayudarle a descubrir cómo hacer este tipo de proyecto con sus hijos, una página a recomendar es la de la NASA: http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/ Son proyectos en español; esta página tiene proyectos fáciles e interesantes que animarán a los niños a seguir investigando.

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En este momento en el país, la Institución Educativa debe trabajar centrada en las necesidades de los estudiantes con el fin de ofrecerles oportunidades de aprendizaje en forma activa y cooperativa que los valore en forma individual, permitiéndoles desempeñarse competentemente en su comunidad. Se busca establecer una institución formadora de estudiantes que alcanzan con facilidad los objetivos propuestos en el plan de estudios, porque la institución educativa y los docentes de la institución en general, han tenido en cuenta los estándares para el logro de competencias, emanados del MEN, al programar las actividades del año escolar. Porque la institución educativa realiza actividades tendientes a alcanzar mejores resultados en las Pruebas SABER y del ICFES.

Una Institución Educativa que se evalúa para saber si está cumpliendo a cabalidad con su misión académica y realiza reuniones a fin de reflexionar sobre los resultados de su evaluación para proponer, diseñar y proyectar, cambios tendientes a revaluar el currículo y organizar un Plan de Mejoramiento Institucional.

Que considera importantes los componentes de la Gestión Institucional: la Gestión Académica, como misión esencial; la Gestión Directiva, como misión orientadora; la Gestión Administrativa y Financiera, como misión de apoyo; y, la Gestión de Convivencia y Comunidad, como misión vital. Y por lo tanto convoca a la Comunidad Educativa para que conozca estos aspectos de la gestión y participe en la toma de decisiones.

Una Institución Educativa busca la ayuda de “aliados” para que les colaboren en sus opciones de mejoramiento. Estos “aliados” son parte de la Comunidad Educativa. Padres de Familia, Estamentos del sector productivo. Una Institución Educativa que piensa en las TIC como medios y ayudas académicas y pedagógicas, en la cual sus docentes están alfabetizados en Informática Educativa y promueven el uso de las TIC por parte de estudiantes, Padres de Familia y Comunidad.

Parte de la Gestión Administrativa es un plan de mantenimiento y desarrollo de las salas de Informática, Bilingüismo y Medios Educativos.

Como se desprende de estos enunciados, hay grandes expectativas y responsabilidades que asumir para llegar a consolidar las metas que las I.E. se han trazado: ampliación de cupos para lograr mayor cobertura, consolidación de currículos pertinentes y flexibles adecuados a las características de la comunidad educativa, sustentado en acciones que faciliten la permanencia de los estudiantes.

Así mismo, el MEN presenta como urgente mejorar la calidad de la educación. Por lo cual promueve que las instituciones educativas deben orientar sus planes y programas de mejoramiento académico de manera que los estudiantes ejerciten la lógica y la evidencien en la resolución de problemas, comprendan lo que lean y puedan asumir una posición crítica frente a los diferentes tipos de textos. A la par, que se desarrollan procesos de formación en competencias que les permitan solucionar problemas de la vida diaria de manera creativa y sistemática, así como la formulación y comprobación de hipótesis acerca de los diferentes fenómenos naturales que les lleven al pensamiento técnico – científico. Aunado al anterior planteamiento se hace indispensable proporcionar una formación y consolidación de conocimientos y valores que lleven a una convivencia pacífica, en el respeto a los derechos humanos y la valoración de las diferencias.

Con el auge de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación en las prácticas escolares, se está incentivando para que se promuevan nuevos aprendizajes basados en la búsqueda y análisis de información y en el trabajo en colaboración con otros tratando de allanar el fenómeno de la reprobación y repetición pues siguiendo las propuestas metodológicas de cooperación pedagógica se incrementa la posibilidad de ayuda mutua entre estudiantes y se consolida una cultura del éxito escolar, sustentada en la confianza en las capacidades de aprendizaje continuo de todas las personas.

Sin olvidar claro esta, la utilización de los estándares curriculares como marco de referencia para la elaboración y ejecución de planes de estudio, la dotación de aulas de informática y de conexión a Internet para el uso de las nuevas tecnologías y la incorporación de competencias laborales generales a la formación básica y media.

Las Instituciones Educativas deben estar concientes de lo importante de realizar evaluaciones periódicas que les permitan establecer puntos de comparación y referencia entre un año y otro además de utilizar los resultados de las Pruebas externas ICFES y SABER como soporte ideal para realizar los planes de mejoramiento institucional.

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La educación de los niños, niñas y jóvenes parte del estudio de los procesos de desarrollo del ser humano en interacción con los avances científicos y tecnológicos; las relaciones sociales y económicas de la región y el país; y de las relaciones con su medio ambiente. Tener en cuenta estos aspectos nos muestra como se percibe el mundo circundante y cómo éste permea las instituciones sociales.

Por otro lado, a las instituciones educativas se les exige promulgarse generadoras de ambientes de aprendizajes en ciencias, tecnologías y cuidado del medio ambiente. Este es su reto, ser responsables ante la sociedad, en ese espacio y tiempo que se le otorga para formar a los educandos que se matriculan en ellas, de la formación de ciudadanos competentes frente al conocimiento generado por el nuevo orden científico y tecnológico del siglo XXI.

Esta situación las aboca a enfrentar un problema: la ausencia de conciencia crítica; su distanciamiento de una comunidad científica y del campo intelectual de la educación, les ha conducido a diseñar currículos desarticulados y fuertemente “disciplinarizados” que generan una formación superficial en ciencias, tecnología, investigación, axiología y medio ambiente. La razón por la que los docentes no logran distanciarse de esas prácticas rígidas y monótonas, es que ellos mismos fueron formados en tales circunstancias. Por lo tanto se puede afirmar desde este escenario, que se vislumbra cómo los docentes han perdido conciencia de lo significativo, la didáctica adecuada, el rigor metodológico, el dominio de las ciencias; en general, competencia en la aprehensión de nuevos conocimientos, practicando una y otra vez la consabida “cátedra magistral” perorata repetitiva de contenidos. En resumen, practica que les convierte en docentes sin credibilidad y sin creatividad.

Sin embargo, los docentes de todas las áreas están deseosos de actualizarse pero se consideran con pocas o casi nulas herramientas para abordar el proceso en el que se quieren comprometer. A pesar de estas grandes dificultades se torna esperanzador el hecho de que anden en la búsqueda de preparación. Esta actitud les permite reflexionar sobre la realidad de las Instituciones Educativas, su plan de trabajo y cómo replantearlo para viabilizar un cambio que le permita la comprensión de intereses y necesidades de la comunidad educativa.

En las instituciones educativas se reconoce la necesidad de actualización que tenemos los docentes, y que ésta no puede abordarse como un elemento aislado del contexto en el que se produce, sino que debe comprometer una mirada totalitaria sobre la cultura y el ambiente escolar. Por ello, invitamos a los  Directivos de la Educación a que planeen permanentemente procesos de formación en los que se realice una mirada a nivel de la institución, orientándola desde una visión investigativa en todas las actividades para que así puedan realizar un programa acorde con su realidad.

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La sociedad ha iniciado un proceso de cambios estructurales que van desde la competencia por los mercados hasta la unificación de las grandes empresas y multinacionales. Esta verdad unida a la rapidez de los sucesos, de las noticias y del desarrollo empresarial ha sido posible por el desarrollo científico y tecnológico.

Es un hecho que las organizaciones están realizando el transito de la economía de la información a la economía del conocimiento. En este nuevo paradigma, aunque la tecnología sigue siendo fundamental, sólo su óptima utilización como soporte de la gestión del conocimiento, permitirá a las instituciones diferenciarse y estar en mejores condiciones de desarrollo y posicionamiento competitivo.

La escuela actual se enfrenta al desafío de proyectarse y adaptarse al proceso de cambio que viene avanzando rápidamente. Necesita reconstruirse, para responder a las necesidades actuales en un nuevo contexto social, político, económico, y tecnológico.

Es necesario que la escuela reconozca que el recurso básico y el medio de producción, ya no es el capital, los recursos naturales, ni el trabajo. Aunque estos elementos siguen siendo importantes, lo más relevante para esta sociedad, es el conocimiento. Quien tiene el conocimiento puede desenvolverse adecuadamente en el lugar y el momento que está viviendo, enfrentar a los grupos dominantes, sortear las dificultades que se le presenten y utilizar los medios tecnológicos como herramientas de producción.

El conocimiento se puede llevar consigo a donde quiera que se vaya. El reto de la escuela es lograr que los estudiantes que se les matriculen, se formen hasta tal punto, que lleguen a ser altamente competentes. Para ello, es indispensable recordar que no se necesita atiborrar al estudiante de información, ella esta al alcance de las manos a través de las tecnologías de información y de comunicación actuales, lo que debe brindárseles es la posibilidad de conocer y actuar y esta posibilidad se va creando de forma continuada con el aprendizaje.

Debemos reconocer que las instituciones educativas necesitan contar con las Tecnologías de Información y Comunicación para el logro de sus actividades misionales, pero también debemos reconocer que las TIC por si solas no proporcionan ninguna garantía de éxito. Solo si son usadas como mediación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje puede ser reconocido su valor.

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Estoy creciendo con mis nietos tanto o más de como crecí con mis hijos.

Con mi nieto Daniel Arturo Pinzón Torres

Con mi nieto Daniel Arturo Pinzón Torres

Soy una abuela experimentada y feliz, eso dicen mis hermanas, mis vecinos y mis hijos. Lo cierto es que desde que nacieron mis hijos y hasta el día de hoy he encontrado que parte fundamental de mi disfrute y goce de ser madre y abuela es el hecho de crecer con mis hijos y  nietos. Internándome en el mundo que ellos viven e impidiendo que mi conocimiento del mundo “real” me nuble el asombro que demostraron y demuestran cada vez que realizan un descubrimiento.

Es interesante como los niños desean conocer. Persiguen las pistas que les llevan a nuevas conjeturas lo que les permite modificar su pensamiento sin el apego que los adultos le mostramos a nuestros aprendizajes, ellos son flexibles y cambian de opinión cuando la vida les pide que lo hagan.

Con mis hijos realicé todo tipo de juegos. Inventé nuevas formas de comunicarme, rebajé mi discurso para que me entendieran y realice el canje de mis preocupaciones por las que ellos sentían y que siempre fueron más livianas que las mías.

Es increíble conocer los nombres de los personajes de los programas de televisión que mis hijos veían y nietos ven, y poder entablar diálogos con ellos sobre lo que creemos que sucederá en el próximo capítulo. Ver la mirada concentrada de los niños esperando la nueva frase que estoy a punto de decir. Compartir sus sueños y expectativas ayudándoles a enriquecer su bagaje de conocimientos.

Con Daniel en Una tarde de playa

Con Daniel en Una tarde de playa

No niego que la responsabilidad de padres en muchos momentos me separó de las posibilidades de goce de lo que estoy diciendo, pero gracias a Dios, me di el permiso y la flexibilidad de aceptar un poco de desorden en algún lugar de la casa pudiendo disfrutar de un laboratorio de prácticas en el cual ellos y yo experimentamos las maravillas del descubrimiento de las ciencias y la naturaleza, los números y los problemas, es decir la investigación, sin que esta fuese rigurosa, fue mas bien gozosa.

Por otro lado, ese espacio tan único que  hice al aprovechar el momento del ir a dormir  convirtiéndolo en el momento de la lectura de un cuento, fue uno de los instantes que me acercaron más a mis hijos. Fue un estímulo para que lograran gozar de la lectura y los incentivó a que llegaran a ser  lectores expertos, pero más allá de eso, fue un momento de cercanía inigualable que permitió que se fuera desarrollando un dialogo que se acrecentó y fue de vital importancia en los momentos difíciles de la adolescencia y los primeros años de juventud.

Fui a discotecas por primera vez con mis hijos, conocí muchas cosas con ellos, puedo decir que gateé cuando ellos gatearon, aprendí a nadar con ellos, descubrí mil cosas cuando ellos las descubrieron y crecí en la medida que ellos crecieron. Hay algunos padres que dicen que volvieron a la escuela con sus hijos, creo que esta es una de las expresiones más hermosas que un progenitor puede decir.

Con mi nieto Andrés Felipe Torres Pacheco

Con mi nieto Andrés Felipe Torres Pacheco

He visto como mejoran los juguetes, como modifican los programas de televisión y ahora que soy abuela, vuelvo a tener granjas con animales domésticos que estoy a prendiendo a nombrar, Zoológicos con animales que realizan sonidos onomatopéyicos, buses con suficientes puestos para montar a todos los muñequitos, aviones que realizan verdaderamente el sonido de tales aparatos. Plastilinas y témperas que me ayudan a aprender a pintar y a realizar esculturas, estoy aprendiendo a coger nuevamente las tijeras para poder recortar los dibujos que nos gustan a mis nietos y a mí. Tengo nuevos programas de televisión y nuevos personajes de que hablar; ya corro y pateo un balón para tratar de meter nuevamente un gol en el arco que ubico en mi terraza; bailo cumbia y trato de sonar los instrumentos que entonan su melodía. Otra vez estoy maravillada de lo graaande que se ve mi terraza cuando veo correr a mis nietos y veo cuanto disfrutan del espacio, de nuevo me parece gigante el salto que debo dar para bajar dos peldaños de la escalera a la vez. ¡Es un hecho, estoy creciendo de nuevo!

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  • Bienvenidos septiembre 28, 2008
    Con el permiso de la profesora Ginger Ma. Torres de Torres hemos decidido realizar este Blog que contiene la información básica sobre el manejo de las herramientas para trabajar el computador en favor de nuestra labor educativa. Si usted ha llegado hasta aquí es que ya es un usuario funcional de al menos algunas herramientas […]
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  • Por: LUIS VELASCO julio 15, 2009
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  • Bienvenidos a mi Blog! septiembre 30, 2008
    Hola compañeros  sean Bienvenidos a mi Blog. Espero les agrade mi trabajo y dispuesta a complementar de esta manera lo aprendido en las clases presenciales.
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  • CARMEN CECILIA PACHECO CANO septiembre 30, 2008
    Hola,  soy Enfermera egresada de la Universidad del Norte de Barranquilla – Colombia. Estoy casada y tengo un hermoso hijo de año y medio. Me encanta cuidar a las personas y enseñarles a cuidarse  para así conseguir una mejor calidad de vida. Espero el material que encuentren sea de su agrado.
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